Judo/4.3. Fejlesztés. Diákok, szülők, sportolók reakciói előadáson, tanfolyamon

---

◄--- Vissza a címlapra    Tartalomjegyzék   ---► Következő lap: Judo/4.3. Fejlesztés. Háttérismeretek judo örömsport meseszerű, játékos oktatásához

---

Diákok, szülők, sportolók reakciói előadáson, tanfolyamon

400 iskolai előadás, illetve 34 év tanfolyami sportoktatás alatt a vetélkedéskultúra fejlesztésével kapcsolatban

Iskolai (400) előadások reakciói:

Előadások témaköre: A diáktársadalom rangsorharcai, kirekesztő (normatív) és kudarcélményből származó (frusztrációs) agressziója, párválasztó harcai - támadó és békés érvényesülési technikák ismeretével.

• A gyerekek - igen sok esetben - elállták az ajtókijáratot (4-5 fő) és követelték, hogy a tanóra közötti szünetben is folytassam az előadást. A következő osztályba csak órabecsöngetés után engedtek el.
• Az előadáson részt vevő egyik osztályfőnök (az előadások osztályfőnöki órán voltak megtartva havonta egyszer) iskolai sí szünet miatt nem engedélyezte az előadást, - mert bár csak 4 fő hiányzott volna, de ő volt kísérőtanárként az ötödik és nem akart - felnőttként - lemaradni a következő témakör ismertetéséről.

Szülők, sportolók reakciói 34 év tanfolyami sportoktatás alatt:

• Személyesen, e-mailben, telefonon kerestek meg szülők agresszív, szorongó, hiperaktív, figyelem,- magatartás vagy beilleszkedési zavarral küzdő gyermeke problémájával. Siker esetén magas szintű jóindulatot éreztem - a nyílt edzésen - általuk is látott módszerrel kapcsolatban.
• Kb. 80% esetében sikeres volt a következő módszer:
  • Elismertetem magam - ha tudom - a belső értékrendjén keresztül szuggesztíven.
  • Kimagasló sikerélményhez segítem, ha lehet minél hamarabb, majd lehetséges, vagy valós kudarcélményhez kötöm a kapcsolatunkat a viselkedésétől függően.
  • Belülről megértetem vele, hogy számíthat rám és csapattársaira - garanciálisan - az érvényesülésében, bajai megoldásában. (Csapatszellemre nagyon ügyelek.)
  • Érdekein keresztül kötődik ezután a foglakozásokhoz.
  • Ezután tudatosítom problémái gyökerét ok- okozat feltárással, - a "Támadó magatartások kialakulása" jegyzet segítségével.
  • Szembesítem az alkalmasság növelés - mindenkit mozgató - ösztönéleti programjával és a csoporthoz viszonyított gyengeségeivel. Mivel senki sem akar gyenge lenni, ő is elindítja alkalmasság növelési programját.
  • Megoldási módszerekkel látom el a "Békés vetélkedés" jegyzet témaköréből.
  • Sokkolóan megerősítem a fejlődést sikerélménnyel - például csoport magas fokú (elismerő gesztusokon alapuló) tiszteletadását kérem belső küzdelméhez.
  • Taktikailag és siker, kudarcélményekkel felkészítem őt egy hosszú távú, sokszor sikertelen önszabályozási folyamatra, ahol nem a győzelem, hanem a törekvés a reális célkitűzés.
  • Fenti módszerek segítségével, széthullott személyiségű gyermekeknél sikerült komoly fejlődésig, sőt harmonikus személyiségig eljutni.

Oktatásnevelési intézményekben dolgozók reakciói:

• Budapesti középfokú iskolák osztályfőnöki munkaközösség vezetőinek konferenciáján jelezték, hogy igényt tartanak az elkészült jegyzetre - azzal az önkritikus megjegyzéssel, hogy a gyerekeknél ilyen irányú ismeretfelkészítést nem kaptak.
• Nevelési értekezleteken a témaköri figyelem 1,5 óra után is láthatóan megmaradt.
• Igazgatótól, osztályfőnöktől, nevelési tanácsadótól küldtek agresszív, szorongó, hiperaktív, figyelem,- magatartás vagy beilleszkedési zavarral küzdő gyereket. Az iskolák, vagy szülő kérése alapján ingyen is foglalkozom rászorultság esetén a gyermekkel, ha a kölcsönös tiszteletet a gyermektől is megkapom.

Budapest, 2015. 02. 24.

Készítette: Horváth László judo szabadidősport szakedző